时间：2019年5月21日（周五）

地点：西阶梯教室

参加人员：王恒、徐波、王聿凤、周艳、陈斯民、用鹏、陈贤斗、汪宏伟、金彭、郑龙、

苗启宏、赵春香、卞雪、张娇、胡军、张娇、蔡芝将

活动内容： “五四杯”课堂教学大赛听评课

主要议程：

一、金彭谈《荒漠化的防治》的教学设计

（一）教学目标

知识与技能：

（1）掌握荒漠化的含义及其发生的基本过程。

（2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因。

（3）了解西北地区荒漠化的人为因素。

（4）了解不同历史时期荒漠化发生的地区及其不断变化的原因。

（5）了解我国荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。

过程与方法：

（1）通过对荒漠化成因进行分析，培养学生观察分析问题、概括总结能力；

（2）应用已有的地理知识和相关地图，分析我国西北地区的范围、气候和植被景观的关系，培养分析归纳能力；培养与人交流、交往合作的能力。

（3）通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生对信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。

情感、态度和价值观：

（1）认识到人类的生存与发展与环境有密切关系。

（2）树立正确的环境观和可持续发展观。

（二）学情分析

学生在初中学习过西北地区的基础知识，对西北地区的环境有所了解，但是由于主客观原因学生的地理基础比较薄弱，容易混淆部分概念，学习难度适中。

（三）重点难点

教学重点：

      1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。

      2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的对策和措施。

      3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。

教学难点：荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。

（四）教学过程

导入：利用视频导入“荒漠化”话题。

学习过程：利用幻灯片明确本节课的学习目标

1. 理解荒漠化的概念和现状。

2. 理解掌握荒漠化的类型、成因、危害。

3. 掌握荒漠化的防治措施。

4. 通过分析荒漠化的成因和现状，增强学生的环境保护意识。

过渡：在大家的印象中什么是荒漠化？

学生回答：略

学习过程： 通过幻灯片展示帮助学生强化荒漠化的范畴：云贵高原的石质荒漠化、南方低山丘陵地区“红色荒漠”、黄土高原地区的水土流失及其他的沙漠化、石漠化、盐渍化及水土流失等。

过渡：通过学习我们发现：荒漠化经常见，沿海内陆都出现。

过渡：那荒漠化是怎样形成的？对我的日常生产、生活有什么影响呢？今天，我们就以我国西北地区为例，深入分析荒漠化的成因，危害及治理。

学习过程：1. 通过幻灯片明确我国西北地区的范围及所涉及行政区划。                 

2.  通过幻灯片明确我国西北地区是我国沙漠的主要分布区。

 

 

 

 

        

过渡：请大家把教材翻到第37页，阅读“我国西北地区的荒漠化因

素”。

学习过程：

1. 分析我国西北地区的自然地理特征 。

地理位置：深居内陆，远离海洋，海洋水汽难以到达。

地形：以高原、盆地为主，周围有高大山脉，阻挡了海洋水汽的进入。

气候：以温带大陆性气候为主，气温日较差、年较差大，降水稀少

蒸发旺盛，大风日数多且集中在冬春两季。

河流:  河流少，多为内流河，水量少。

植被：覆盖率低，主要为草原、荒漠，对地表的保护作用差，多沙质

沉积物。

过渡：西北地区最显著的自然地理特征：干旱

景观：以草原、荒漠为主

2.  分析我国西北地区的荒漠化与自然地理环境之间的关系。

 

3.   分析我国西北地区的荒漠化过程中人类活动的作用。

 

过渡：荒漠化经常见，沿海内陆都出现。

形成因素不单一，自然基础人关键。

为了深化认识，我们继续分析案例。

学习过程：

1. 阅读教材第38页材料“新疆荒漠化面积扩大” 。

分析：塔里木盆地荒漠化面积扩大的原因是什么？试根据图2-4进行解释。

 

 

2.总结西北地区荒漠化的形成因素。

自然原因： 基本条件：气候干旱

 动力条件：大风频繁

 物质基础：地表物质疏松

过渡：目前，全球荒漠化的面积大约有3000万平方公里，相当于俄罗斯、加拿大、中国三国的国土面积总和，约占地区陆地总面积的24％；我国是世界上荒漠化最严重的国家之一，荒漠化面积大约有267万平方公里，约占我国陆地总面积的28％.

过渡：荒漠化的分布如此广泛，它对我们日常的生产及生活有影响吗？

学习过程：通过幻灯片展示引导学生认识荒漠化对日常生产、生活的危害，总结如下：

 进一步恶化了生态环境，威胁基础设施。

 为沙尘暴提供了充足的沙源。

 使农牧业生产力水平大幅度下降，引发饥荒，造成系列经济、社会问题。

过渡：不仅如此，荒漠化对于世间万物，都意味着灾难。

学习过程： 通过幻灯片及视频展示引导学生认识荒漠化对生态环境危害。

过渡：荒漠化的分布如此广泛，荒漠化的危害又是如此的深远。我们可以听之任之？

     自然规律，我们唯有顺应；而我们自身的行为，却可以改正、

纠正、修正。荒漠化的治理势在必行，沙漠化的预防更应及早着手。

学习过程： 1. 分析总结荒漠化的防治措施。

           2. 利用幻灯片帮助学生明确荒漠化治理的工程措施。

 过渡：通过政府和人民的通力协作，很多满目疮痍的地区，已经改

换了新天地。

学习过程：展示一些治理效果图片。

小结：利用板书总结课堂内容。

课堂检测：略

作业布置：略

二、评课

 优点：

1、深层次解读教材，合理取舍知识 本节课课程标准要求为：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题， 诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。该标准是 借助典型区域案例，进行区域发展与环境问题分析。而本人教学的主线是使学生充 分掌握分析区域发展与环境问题时的基本思路：“区域→区域自然环境条件分析→ 区域环境问题及原因分析→区域环境问题的危害→区域的治理”这一分析思路，最 终实现人地关系协调、区域可持续发展是本节课的一大优点。 2、情境创设，引人入胜 本节课开头，我让学生观看了一组图片，把学生的积极性极大地调动了起来。 让学生自己有兴趣去分析西北地区的性状，并且从图片中涉及的知识点可联系去分 析西北地区荒漠化的相关内容。接下来，学生接受知识也更为主动了。首先，按照 区域研究学习的方法，引导学生读图，分析该区域的气候、植被、土壤、河流等自 然环境特征。第二步，让学生根据该区域的自然环境分析该区域，结合教材相应内 容，分析归纳、并以图示的方式说出造成西北地区荒漠化的原因。之后，让学生根 据荒漠化发生的每一条原因，提出相应的对策，学生理解起来非常顺畅，有效培养 了学生分析问题、解决问题的能力，并夯实了知识基础。

不足之处：

1、要教会学生知识迁移 本节课课程标准为以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水 土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。因此，不能只就案例本身进行分析，应该使学生通过本案例的学习，掌握区域环境问题分析研究的 思路与方法，并能够运用这一思路和方法去分析其他区域存在的环境与发展问题， 实现知识迁移。因此，对教材进行合理删减与整合，把完整的学习思路呈现给学生 是达成课程标准要求的关键，同时，注重最后的归纳与提升，最终转化为学生对区 域环境问题分析的清晰的思路是案例教学所必须关注的。 2、西北地区讲的不够仔细，由于学生基础较差，应给一定的时间让学生熟悉 西北地区的概况。而我只是通过一系列的图片来给学生一个直观的印象，并没有给 足学生时间去分析、查阅资料。 3、活动时间不够，分析不够透彻，应适当放弃几个活动内容，保证学生将重 要知识理解清楚。另外，有些知识是可以让学生进行小组讨论后进行总结，比如分 析荒漠化产生的原因。 4、要重视对地理问题的探究，通过阅读案例获得经验→由特殊到一般的推理 分析→合作学习→认识区域差异→采取因地制宜措施。选择典型性、针对性强，内 容丰富、相对完整、可读性强的案例，安排在新课结论性知识之前，用于提供归纳 推理素材。 我们应该要不断创新教学方法，让学生能够充分发挥他们的潜能，让学生自主 地去分析问题，让学生自己总结学习方法。