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活动议程 （一） 林老师结合“五四杯”参赛课例解读如何进行阅读语篇教学设计
一、阅读语篇教学设计
（1）文本分析
理清文脉关系、学习语言知识、明晰价值取向。
（2）学情分析
清楚学生的优势和薄弱之处。
（3）学习目标
经过本课的学习，学生能够达成预设的目标（具体、微观、符合实际，忌笼统、空泛），例如：提取/概括……语篇大意，梳理……的事实信息/本文的文章结构，整合、阐释、推断……，讨论……发表个人观点，总结/ 学习……的精神，等。
（4）教学重点、难点
往往是文本深度理解和迁移创新部分。
（5）Warming-up Beat around the bush
（6）lead-in
（7）prediction and confirmation
（8）展示型问题
提取基本事实性信息，使用skimming、scanning等阅读策略。
（9）参阅性问题
分析、判断文本特征、出处、写作意图和写作特点，挖掘文本内含，深化文本理解。Read between the lines
（10）评估型问题
辩证地看待文本内容和作者的情感态度，独立表达观点，发展心智思维，有判断力。Read beyond the lines
（11）Post-reading activity
基于文本又高于文本，不脱离文本，在主题语境的框架下，整合、融合文本内容和语言表达。常常归类为：控制性活动、半控制性活动和开放性活动。
（12）Homework
二、结合实例 The Curse of the Mummy
1）主题语境：人与社会—历史事件探索
2）语篇类型：介绍性文章
3）文本分析：本课是一篇介绍涉及神秘的古代文明历史事件的阅读文章。该文介绍了, 著名探险家Howard Carter 领着一支探险队来到埃及并在墓中有重大发现。之后，除了他以外队员一个个离奇得病身亡。由此引起对死因的揣测，真的是Mummy的诅咒吗？文章按照时间顺序和空间的变化展开。重点词汇主要涉及探险、神秘、死因等，如explore, curious, death, coincidence, virus, swallow, punishment, 句式主要涉及 事物之间关联等。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，学会用科学的态度方法解释未知现象。
4）学情分析：英语基础……学习态度……学习热情……; 具备在阅读中获取细节信息的能力，表达观点。但……比较欠缺。
5）教学目标：
在本课学习结束时，学生能够：
1. 理解文中有关Howard Carter探险的事实性信息；获取梳理探险队员离奇死亡的事实性信息；
2. 理解与分析文本大意和文章结构；建立文章主题与支持语句之间的联系。
3. 深度思考文本内容与标题之间的适切性；针对文本内容与标题探讨作者的写作意图，并对文本标题提出批判性思考。
6）教学重点：
学生通过阅读，获取关于探险队员离奇死亡过程的事实性信息，整合判断各种对死因解释的科学性。
7）教学难点：
利用思维导图构建文章结构，深度思考标题中curse与文章内容的适切性。总结出对不解之谜所持的态度。
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