时间：2019年11月8日（周四）第3、4节课

地点：西阶梯教室

出席人员：历史学科中心全体成员

活动流程：

一、第三节课：叶娇老师高二复习课研讨课《近代中国的思想解放潮流》

二、第四节课：评课

黄守金老师：

一、优点

  1、务实

整节课，始终以复习为中心，以学生为主体，以知识点的落实掌握为目标，不花哨，不做作，是一堂真实的、原生态的复习课。

  2、结构清晰

        整节课，可以清晰地看到分为三个部分：首先，是对整个专题线索进行梳理，让学生从宏观上整体把握住这个专题；其次，是对每一个发展阶段的基础知识进行复习，让学生理解掌握每一个知识点；第三，让学生当堂背诵记忆，及时消化吸收知识。

  3、教学手段合理

在复习每一个知识时，都讲练结合：先请学生起来填空复习知识，然后，及时练习，当堂做一组题，及时巩固所学。

二、不足

    这是文科班，故应该适当地对知识进行深化、拓展。

可以补充一些材料，也可以引进一些开放性的观点，让学生进行讨论，激发学生的思维，点燃学生智慧的火花，活跃课堂的气氛，展示学生的素质，展示文科课堂的魅力。

 

宋建亮老师：

一、优点：

叶娇的课是常规课、传统课、知识课、基础课，主要采取讲授法，重知识、重概括、重体系、重练习、重巩固，短期效果明显。

二、不足：

知识点太多，看不清明确目标；思维表现不明显，应有进步拓展思维空间；课还需要进一步打磨。

 

柏吉民老师：

一、教学目标制定的明确、具体。课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标；

二、值得商榷之处：复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生整合分析资料的能力，而这种能力只有在课前学生的准备中才能得到充分培养。课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。值得商榷之处：复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。

 

吴绍峰老师：

叶娇教师有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位。

值得商榷之处：在复习课上，教师怎么样才能对学生的复习情况作出及时恰当的评价，进一步激发学生的学习兴趣和乐趣，规范课堂自主互助复习模式，提高复习的效率。

一点建议：

（1）、让学生自主梳理知识，分类整合。引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力。通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统。

（2）、通过查漏补缺，使知识更系统化。

（3）、强调知识的综合运用。

 

杨彦春老师：

优点：1.课堂形式丰富，内容结构完整；

       2.基础知识复习全面，提问人次较多，覆盖面广；

       3.练习题多，学生练习效果尚佳。

 

缺点：1.作为公开课，形式稍显简单；

       2.作为选修班，知识深度不够；

       3.学生表面参与度高，但研讨、突破有难度的题目少。

 

唐庆喜老师：

1、从知识结构入手，阐述知识点用知识填空，让学生有准确定位。

2、每个知识点让学生梳理，并适时提问检查。

3、注意对儒家思想的地位分析、注意区别对待

4、归纳总结知识后实时进行练习巩固，讲练结合。

5、个人建议：对问题可以适当补充：儒家地位的定位可以更深化、用材料深化教学结构让知识内容更丰富更好理解。适当联系现实问题分析增强趣味性。

 

黄丽丽老师：

优点：

1、复习课设计结构教好，既有对单元的整体结构把握，也有具体的知识展开。

2、课堂上讲--背--查--练相结合，环节紧扣，学生精力集中，很好的起到了复习的效果。

建议：

鉴于是文科班的学生，除了考察背诵外还应该适度拓展材料，提高学生除背诵外的分析问题和解决问题的能力。

 

梁建山主任：

    很常规很实在的一节课。总体授课模式：读背、检测、释疑。这样做，有利于学生对课本知识的熟悉和认知。建议：能否在释疑后，教师对相关的知识点和重要概念适当拓展、延伸，这样，既符合当前新课标重核心素养的要求，也有住强化学生对基础知识、历史概念的全面理解和把握。

 

蒋建章老师：

    重双基，重读背和检查，重视引导学生通过阅读史料，培养学生的运用知识能力。但深度和广度不够。与文科班教学而言，稍显浅显了。

 

张由山老师：

    是一节重实用重实效的课。读背、讲练结合。知识点讲授梳理细致，老师也极具亲和力，和学生互动积极有效。但就文科教学而言，如果能适当拓展、加深，更完美。

 

王效娟老师：

    既重基础，如读、查、练，又重能力提升：如使用史料，训练学生知识迁移、运用和能力提升。美中有不足。这节课如果对必修班学生而言，完美。但对文科学生而言，深度不够。

 

尹涛老师：

    突出基础知识点的即时消化、掌握，注重讲练结合，突出学生主体地位，课堂富有实效，重难点突出，知识框架清晰，主线明确，通过练习渗透解题、学法指导，但是对于文科选修科来说课堂问题的设置过于简单，还可以通过创设情境对重难点进行更深入的分析。

 

张永贵老师：

    文科复习课重实用重实效，读背、讲练结合。知识点讲授梳理有条理，老师讲课有亲和力，和学生互动积极有效。但就文科教学而言，如果能适当拓展、加深，更好。

 

黄忠老师：

    复习课怎样上的扎实有效，值得思考，基础与升华思考要并重，练习要讲技巧，课堂要充实。本单元的核心主张要分析，用史料体现。

 

司苏荣老师：

    重基础、重体系，重讲练结合，注重对难点、重点知识的讲解与训练。注重学生的参与，基础知识复习效果好。可以适当增加材料解析题，提高复习难度与学生的思考深度。

 

董世勇：

    1、具有典型的复习课特征，既有基础知识的回顾、检查，也有及时训练反馈，注重实效。

    2、文科复习课还是要瞄准高考，有一定的高度和深度，注意学科素养的培养。

    3、因为本单元知识点较多，基础知识梳理过程中，在注重面的同时，还应突出线和点。