一、         活动地点：西阶梯教室

二、         活动时间：2018年10月23日

三、         参加人员：全体数学组老师

四、         活动内容：

陈柱参加省教研室新课程培训汇报

（一）专家讲座《中学数学核心素养与评价》

讲座人：华东师范大学鲍建生教授

前言：背景：03版高中数学课程标准实施现状的调查情况；模块只螺旋不上升；

一、数学核心素养系统

1. 课程目标

通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）；提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”）。

在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养。

通过高中数学课程的学习，学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；不断提高实践能力，提升创新意识；认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。

2.数学核心素养

3. 数学核心素养系统与原有课标的联系

二、数学核心素养的教学与评价

1.关于数学核心素养的基本假设

数学教学是数学活动的教学；

数学素养在特定的、情境化的、综合性的数学活动中形成与发展、表现与评价；

数学素养离不开数学“四基”的教学；

数学素养是一个阶段性教学目标（单元设计）

数学素养之间有较高的相关性，设计综合性、开放性的数学任务是培养和测量数学素养的有效途径；

数学素养是按照水平逐步提高的，不同的人在数学素养上也有不同的特点；

对数学素养的评价需要改进评价工具和方式。

2. 评价理念的转变

（二）南京市秦淮区教师发展中心

渠东剑《素养导向下的探究教学设计》

一、学习课标，整体把握教学内容

二、研读教材，探寻析出核心素养

三、分析学情，回顾学习经历经验

四、设计教学，把握几个重要节点

（三）《江苏省普通高中2018级学生数学课程调整说明》

江苏省中小学教学研究室  李善良

1.新高考方案特点

2.新课程方案变化

3.新课程目标要求

4.2018级数学课程