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活动议程 － 研读核心期刊
一、中学英语书籍阅读策略探析
－？中小学外语教学（中学篇）？2018年第8期
1. 书籍阅读的含义和价值
书籍阅读是相对于篇章的整书阅读，需要整体规划，整体设计。根据学生语言能力以及认知能力的不同，英语书籍阅读可以是10页以内50词左右的绘本阅读，也可以是50词左右的英语文学名著阅读。
书籍阅读可以分为两种类型：一类是学生独自自由泛读。大量阅读此类书籍可提高学生的阅读流畅度。另一类是教师指导下生生合作共同阅读。
2. 书籍阅读实施策略
2.1 将书籍阅读纳入学校课程体系
随着“课程是知识”向“课程是经验”的转化，对一线教师而言，课程是教师为达到教育目的所计划并指导学生的所有学习经验。
2.1.1细化书籍阅读目标定位
能阅读不同题材和体裁的书籍，避免阅读类型偏好固化。除了常见的故事题材外，学生要通过阅读科普、传记、地图集等多种类型的文本。
2.1.2精选书籍阅读内容
在选择阅读书目时，可理解性阅读是首要原则，要高度重视学生阅读能力与书籍难度之间的匹配。用于学生独立泛读的书籍可由学生自由选择，学生可根据自己的阅读能力和阅读兴趣选书，制定阅读计划。
2.1.3 多路径实施书籍阅读
强调持续默读
2.1.4 双维度评价书籍阅读绩效
2.2 自主阅读与课堂教学相结合的策略
打破在一节课上呈现完整的读前、读中、读后模式化流程，而应合理安排课时，按照“整进整出”的原则引导学生进行整体阅读。
二、非正式学习理念下的英语课外阅读优化实践
－？中小学外语教学（中学篇）？2018年第9期
1. 英语课外阅读的再认识
1.1 课外阅读的非功利性
1.2 课外阅读强调突出自我
1.3 课外阅读让学生获得愉悦
2. 英语课外阅读非正式学习的实践策略
鼓励无处不读，共建多样、互动的全息化英语阅读形态。如， 网络英语微阅读；共享英语书刊阅读
只有当阅读成为习惯，读书才会改变人生，这是课外阅读的最高评价。如果纯粹是因为考试或其他原因，那么这种功利性课外阅读从本质上来说没有促进良好阅读习惯的养成。
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