时间：2019年9月27日（周四）第3、4节课
地点：西阶梯教室
出席人员：历史学科中心全体成员
活动流程：
一、第三节课：张由山老师高三一轮复习课研讨课《从计划经济到市场经济》
二、第四节课：说课、评课
张由山老师说课：备课指导思想和设计思路：
一：结合高考考纲和近年高考命题导向,制定本课的教学重点(十一届三中全会、农村经济体制改革、社会主义市场经济体制的建立)和难点(认识改革与社会发展的关系、经济体制改革).
二、在教学展示环节，突出重点：农村经济体制改革和对重要概念的解释，让学生知其然和知其所以然。难点突破上，结合本单元经济建设的曲折历程及改革的成果，使学生理解改革与社会发展的关系，学生认识到必须坚持改革，深化改革。
三：教学教法上，针对学生基础和高考体制及学校和年级要求和一轮复习的特点，授课依然强化基础知识，注重学生的读、记、查、运用能力的培养。
评课：
梁建山主任：突显高三历史一轮复习的特点，紧扣考纲，重基础，重检查，重点突出。课堂容量大又高效。材料补充科学恰当。也是因为课堂容量大，时间紧，在最后总结提升，难点突破上有些仓促。
蒋建章老师：重双基，重读背和检查，重视对概念的精准解释，引导学生通过阅读史料，明确改革的必要性及改革的成果。培养学生的运用知识能力。
王效娟老师：
是一堂优质高三一轮复习示范课。既重基础，如读、查、练，又重能力提升：如使用史料，训练学生知识迁移、运用和能力提升。重视对概念的解释：如家庭联产承包责任制。并补充史料，启发学生思考，扩大学生视野。美中不足，时间关系，结尾仓促，总结稍显单薄。
吴绍峰评课意见：
优点：
1、考试说明展示，考点清晰，便于学生具有针对性的学习理解。
2、结构清晰合理，课件制作精良。
3、重点突出、详略得当。
建议：
1、适当增加学生探究环节，让学生充分参与课堂教学。
2、可适当拓宽学生对经济体制改革内容的理解。
3、有些内容可以利用材料充分挖掘拓展。
宋建亮评课意见
基于一轮复习，课后不留作业，课堂背书、检查，提高课堂效率，打造了高效课堂，不是展示课，胜似展示课，尽管是常规课，但干货满满：
优点：
1、先展示考试说明，明确目标，针对性强；
2、上课的模式好：把讲、练、背、查结合，展示高效课堂；
3、重点突出、精准指导与讲解。
建议：
1、适当增加历史概念进行课堂教学：如市场经济、计划经济、社会主义市场经济、社会主义市场经济体制，这样效果更明显；
2、多充分利用材料拓展，展示史料教学，培养学生的历史思维能力。
唐庆喜评课总结
1、从考试说明入手，阐述5个知识点，让学生有目标意识。
2、每个知识点让学生背书，并适时背诵检查。
3、注意对经济体制改革的概念分析
4、归纳总结农村生产关系的五次重大变革总结分析
5、个人建议：对问题可以适当补充：温饱问题、社会主义经济制度的概念、用材料深化教学内容让知识内容更丰富更好理解。
6、本课内容应该有完整的总结从计划经济到市场经济，理论与实践的相互促进。
黄守金评课意见：
1、务实：注重基础知识的梳理，始终以学生学，以学生学到知识为核心，多种手段并用：课堂速记、抽查背诵。
2、重点突出。以农村改革，家庭联产承包责任制为重点。
3、渗透情感态度价值观教育。在复习完家庭联产承包责任制后，让学生进行合作探究：对我国农村经济体制改革的认识。
4、注重知识的总结。归纳了新中国农村生产关系的五次重大变革。
5、个人愚见：本课内容多，与现实联系多，材料丰富，且是文科，故，可以分为两课来上，这样，教学时间会更丰富，在这个基础上，可以再多补充点材料，尤其可以补充点各地的练习题，拓宽学生的思维，提高学生的实战能力。
杨彦春评课意见：
优点：
1、考试说明展示，考点清晰，便于学生具有针对性的学习理解。
2、结构方面每一板块有讲、有问、有背、有考查。
3、辩证思考重大决策的不同影响，强化学生多角度思维意识
建议：
1、讲述过多，开拓性思维应给学生思考和回答空间。
2、合作探究目标没有实现，既无合作，也无探究。
3、部分可思维点非常好，但未能给学生点清楚。
4、材料选取好，但没能够挖掘利用。
黄丽丽评课意见：
优点：
1、张老师能按照课程标准进行有序教学，完成基础教学目标的同时还注意引导学生发散性思维的培养。
2、课堂上讲--背--查--练相结合，环节紧扣，学生精力集中，很好的起到了高三复习的效果。
3、重难点突出，在讲解重点问题，如家庭联产承包责任制时，适当补充材料，使学生对农村经济体制改革有更深理解。
建议：
适当增加学生背诵思考的时间，充分发挥学生主体。
叶娇评课意见：
优点：
1、明确考点，以考点为出发点进行讲解
2、展示考点细化内容，给学生时间背诵并提问，以此加深记忆。
3、对一些概念性名词进行解释，强化学生的理解
4、归纳中国的五次农村生产关系变革
缺点：
1、最为一节只有40分钟的课堂来说，知识量有点过大
2、将材料与知识点结合，在材料理解中深化对知识点的理解
3、合作探究给与学生时间思考和谈论，才能激发发散性思维。
吴勇评课意见：
1、每一个知识点都有讲、有问、有背、有考查，夯实基础；
2、 重点突出，如在处理家庭联产承包责任制时，不仅依靠课本，还适当补充材料，并指出其地位，使学生对农村经济体制改革有更深理解。
3、概括性强：如归纳新中国成立后的五次农村生产关系调整。
柏吉民评课意见：
1、合作探究给与自主探究结合，激发发散性思维。
2、知识体系完整，思维性强。
3、主题突出，效果明显。
司苏荣老师:课堂容量大，既重视基础知识的夯实，又有适当的拓展和总结，开阔学生视野。 重点突出，讲练结合，注重补充材料，加深学生对考点的理解和深化。对个别材料的探究，可以给学生更多时间和主动权。
李莉老师：注重课堂的时效性。基础知识的梳理全面、到位。建议在知识结构的构建和史料的运用方面进一步完善。
吴爱莲老师：1、课堂容量大，教学模式好，背讲练做相结合。2、联系现实，结合现在农村土地流转，历史与现实相结合。3、时间略显仓促。4、注重历史学科素养的培养。
尹涛老师：突出基础知识点的即时消化、掌握，切合高考复习的要求，突出学生主体地位，课堂富有实效，结合社会现实来讲解重点问题，富有时代感，不拘泥于课本，注重引导学生体会改革道路的多样性，但是“从计划经济到市场经济”的主题应该突显出来。
黄忠老师：高三复习课不好上，怎样恰到好处地把握成绩？课堂教学的基础和难度？不同类型的历史课的模式？都值得好好思考。
张永贵老师：重点突出，讲练结合，注重补充材料，加深学生对考点的理解和深化。希望活跃一下课堂气氛。
董世勇老师：
1、考点明确、线索清晰、及时读背检查，注重实效。
2、注重课本知识的拓展延伸。
3、建议课堂语言要更精炼，讲练结合，概念讲解注重科学性。