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活动议程 （一）
新课标、新教学、新高考深学精研学习主题活动
一、高考评价体系的内容与性质
高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
二、高考英语科的功能定位
第一，英语课命题必须坚持立德树人，促进学生形成开放意识和合作精神，促进学生养成独立思考和自主学习的习惯，促进学生提高多视角思辨能力和跨文化交际能力，最终引导学生实现全面有个性的发展；
第二，英语科命题必须以高等学校人才选拔的要求为依据，科学设计试题内容，考查学生的核心价值，学科素养、关键能力和必备知识，选拔出基础扎实、善于应用、综合素质高并具有创新潜力的人才；
第三，英语科命题必须以国家课程标准的内容为依据，努力发挥积极导向作用。引导中学英语教学落实？英语课程标准？的要求，助力发展素质教育。
三、建议
3.1 准确确立课堂学生学习目标。经过本课的学习，学生能够达成预设的目标(具体、微观、符合实际，忌笼统、空泛)，例如：提取概括…语篇大意，梳理…的事实信息本文的文章结构，整合、阐释、推断……，讨论…发表个人观点，总结/学习…的精神，等。
3.2 突出学生学：引导学生体验、感知，自主、合作学习，互动形式多样，减少告知、呈现、讲解等教师活动量。
3.3 课堂学习内容结构：学习理解、实践应用、迁移创新。
3.4 强化 Teens报刊课内外的学习实效：扩大阅读量(难易度与全国卷契合)、拓宽视野、词汇复现；主题语境、文本类型、主旨、要点、意图和语言学习。话题积累。
3.5 语法、词汇教学必须变革，不能沿袭备考江苏卷做法，突出在单元主题语境下的情境创设中进行学习，突出语篇。
3.6 研究高考不是一味地让学生做高考题、模拟题来代替基础、综合和应用性训练。会命题。
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