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活动议程 （一）研读核心期刊
标题： 大单元理念下高三英语教学策略探究
中小学外语教学（中学篇）2020年第8期
一、引言
《课标》提出的学科核心素养推动着教学设计的变革。教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。高三英语教学要帮助学生整合已有的语言知识，有效地进行理解和表达。而目前的高三教学普遍存在以下问题：
1.知识碎片化
2. 忽视语言能力
3. 育人功能弱
二、如何确定一个学期的大单元
确定大单元至少要考虑以下三个问题：一是研读本学期相关教材的逻辑与内容结构，厘清《课标》的相关要求，分析学生的认知准备与心理准备，利用可获得的课程资源等，按照规定的课时，确定本学期本学科的单元数。二是依据学科核心素养的相关要求，厘清本学期的大单元逻辑以及单元名称。三是一个单元至少要对接一个学科核心素养，依据某个核心素养的要求，结合具体的教材，按某种大任务的逻辑，将相关知识或内容结构化。
三、大单元理念下高三英语教学设计的意义
大单元理念下的高三英语教学设计把原本孤立的知识整合起来，教师为了实现知识的迁移和创新会以任务为驱动，以构建全面的知识体系为目标，引导学生主动探究未知，弥补知识体系的漏洞。学生在任务驱动下必然会产生语言学习的动力。
四、大单元理念下高三英语教学策略探究
1. 主题语境引领下的高三英语词汇教学
2. 语篇分析引领下的高三英语阅读教学
3. 读写结合模式引领下的高三英语写作教学
五、结语
大单元理念下的高三英语教学通过同一主题语境下的词汇、阅读和写作教学三个环节的前呼后应，实现知识和能力的重构与融合。教师要借助不同主题语境整合教材语篇，完成不同主题语境的高三英语复习教学，帮助学生完善知识体系，拓宽思维角度，创新观点表达，真正发展学生的英语学科核心素养，全面落实立德树人根本任务。
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